CHAT DEL 29 DE SETIEMBRE
Tutora: Marianela Salas Soto
Resumen elaborado por: Juan Pablo Fallas y Natalia González. | Participantes: 1. Freddy Ronal Benavidez Núñez 2. Marisol Pastora Cuicas Avila 3. Elizabeth Damary Chávez Bravo 4. Oswaldo Troncoso 5. Manlio Benito Reyes Díaz 6. Elena Zamora 7. Mario Marin Romero 8. Martín Barrandeguy 9. Juan Pablo Fallas González 10. Azyadeth Adame Ramírez 11. Patricia Zuluaga Castaño 12. Natalia González Matamoros 13. Felix Rafael BerrouetMarimón 14. Rodrigo Patricio López |
PRIMERA PREGUNTA:
¿Tenían claridad en la diferencia que hay entre los conceptos: Evaluar y medir?
Los participantes opinaron que son dos términos que van de la mano, uno es un número o una cantidad, el otra establece un criterio de aprendizaje de acuerdo a lo que se quiere medir del estudiante a nivel de conocimiento y entendimiento del contenido estudiado.
Además, que la medición se da en términos cuantitativos, es decir, coloca una cantidad por ejemplo, una calificación la cualsuma la parte cognoscitiva, socioafectiva y sicomotora, sin embargo no permite los juicios de valor.
Por su parte, la evaluaciónes un proceso sistémico y cualitativo, en el cual debe existir una relación entre todos los elementos que lo conforman, donde uno de sus componentes esla medición.
SEGUNDA PREGUNTA:
¿Serán términos separados o interdependientes?
Los participantes opinaronque tal y como se muestra en los contenidos, la medición es una importante parte de la evaluación, está contenida en ella. Donde la evaluación es un término amplio y la medición es más específico.
Evaluar incluye la valoracióntanto cualitativa como cuantitativa deben estar implícitas. se dice que es global y compleja, por lo que al estar implícitas se incorporan juicios de valor lo que puede volverlasubjetiva.
TERCERA PREGUNTA:
En sus experiencias educativas, ¿han sido más medidos que evaluados o ha estado repartido?
Los participantes opinaronque en la mayoría de los casos los dos han sido aplicados, ya queno deja de estar ligados. A nivel de educación, ambas dependen del curso y sus contenidos.
Sin embargo, mencionaron que la medición molesta y, por lo tanto, parece manifestarse más.Es un factor estadístico y se denomina sesgo.
Además con respecto a la evaluación mencionaron que en muchos casos son más evaluados, debido a nuestra cultura donde la gente se fija más en la medición (ejemplo escuelas y colegios).
LA TUTORA INDICO que aunque la medición no es mala, tampoco es un proceso que sirva de mucho, sino se acompaña con un proceso evaluativo integral.
Si ahora les presentara una escultura un artista famoso para que la valoren ¿Qué aspectos medirían y que aspectos evaluarían?
Los participantes opinaronevaluaría variables tales como: el material, el trabajo, la calidad del artista, el tiempo de trabajo.
Consideraron que debe evaluarse de manera integral, ya que no solose trata de un aspecto estético. En una obra de arte, creo que mediría el tiempo trabajado o dedicado a la obra, evaluó la calidad y su relación con la temática expuesta. Además, evaluaría el significado de la escultura por tratarse de arte, la situación se vuelve aún más subjetiva que en otros procesos; sin embargo, podrían darse patrones de comparación.
LA TUTORA INDICOque por favor diferencien, entre los aspectos que medirían y los que evaluarían…
Los participantes opinaronque en el caso de la escultura, aplican ambas desde que el arquitecto busca la perfección en los componentes de las mezclas para hacerla y la precisión, y que a la hora de evaluarla, interviene aspectos tales como: el color, la textura, la forma, la utilidad, entre otros.
Chicos, por favor fíjense en la pregunta que estoy haciendo
Bueno, yo digo que se miden los cuantitativos, (peso-grosor-altura), la evaluación sería su expresión, el significado en el tiempo.
Expusieron la siguiente pregunta: ¿Es decir evaluar es calidad y medir es cantidad?
Evaluar: es un proceso formativo, en ese sentido evaluaría de la escultura aspectos cualitativos y cuantitativos.
Se discutió sobre el término de Calidad:
Los participantes opinaronque la calidad no la podemos medir ya que es relativa, solo si tenemos un criterio ya definido. Se podría decir que es considerado un proceso y no un producto. Consideraron quese puede medir, siempre y cuando se tengan criterios claros.
CUARTA PREGUNTA:
¿Cómo se mide la calidad con qué CRITERIOS?
Consideraron queno cualquiera está capacitado para medir la calidad, se debe conocer el tema desde diferentes ángulos. Esta podría medirse por medio de la percepción de los usuarios, por ejemplo midiendo por escalas.
Sin embargo, para poder evaluar la calidad tenemos que organizar un conjunto de aspectos, desde los instrumentos de evaluación hasta el enfoque que se usa para evaluar, es un todo. Los instrumentos bien construidos nos acercan a la objetividad.
Además, mencionaron quela calidad es un tema que va relacionado con el área de conocimiento de quien evalúa.
La calidad, es uno de los debates más álgidos que se tienen en algunas instituciones donde la asocian a proceso en y por los cuales -un proceso de aprendizaje- logra cumplir de manera integral los objetivo trazados. Sin embargo, consideran que la calidad no necesariamente responde a estándares oficiales o empresariales, sino que responde a necesidades cualificación del conocimiento humano.
En el caso de las instituciones tenemos que medir cosas tangibles y no dejar portillos a las cosas subjetivas. (ej.: sabe o no sabe, cumplió o no cumplió las indicaciones). Por qué el producto puede ser de calidad pero si no cumple con los requerimientos básicos, no funciona.
QUINTA PREGUNTA:
Y si tuvieran que evaluar la participación en un foro ¿Qué medirían? ¿Qué evaluarían?
Los participantes opinaronque en un foro mediarían y evaluarían la cantidad de opiniones y calidad de profundización en las opiniones.
Además de la cantidad de participaciones, tomando en cuenta que las participaciones sean aportes atinentes a la discusión,el manejo de la información y sus contenidos, no la mera resonancia de lo que otros han dicho.
Al mediar la participación en un foro y manejar varios participantes es mejor centrarse en la calidad de la participación, depende mucho del enfoque de foro. Además, se debe tomar en cuenta la puntualidad y respecto.
SEXTA PREGUNTA:
¿De las diferencias entre evaluación educativa y evaluación de los aprendizajes, que pueden aportar?
Los participantes opinaronque la evaluación educativa envuelve a todo el proceso, como por ejemplo diseños curriculares, métodos de enseñanza, entre otros, no sólo lo que se refiere a evaluar los aprendizajes.Es como un conjunto, evalúa los aprendizajes de forma amplia o macro.
La evaluación del aprendizaje es másespecífica y detalla más el proceso enseñanza y aprendizaje , valora el trabajo de los estudiantes por actividad, tema o recurso. Se Enfoca a nivel micro.
SETIMA PREGUNTA:
¿Alguno de ustedes ha participado en un proceso para evaluar un programa, una carrera, una escuela?
Los participantes respondieron que han participado en planes de estudios, en sus carreras, en procesos de acreditación, entre otros.
Mencionan que la evaluación educativa se puede referir al proyectopersonal el diseño didáctico y a la evaluación de los aprendizajes. Por ejemplo, en el caso de una evaluación en el áreatécnicaa nivel de educación, se valora un marco general y la evaluación aprendizaje los objetivos.
OCTAVA PREGUNTA:
¿Qué es evaluación de los aprendizajes?
Los participantes respondieron que la evaluación del aprendizaje se retroalimenta a partir de los resultados obtenidos, ya que son los criterios establecidos tanto por el tutor como del estudiantes.
Esto con el fin de evaluar el conocimiento de cada unidad de aprendizaje, involucra los contenidos, conductuales, actitudinales y de conocimientos. Permite alcanzar objetivos y adquirir competencias.
Es un proceso que requiere recolección y selección de la información, interpretación del procedimiento y toma de decisión. Da como resultado un aprendizaje constructivista.
